9月20日至21日，北京教育学院“青蓝计划”小学语文、数学学科的35位学员参加了在乐城国际学校开展的为期两天的“学生评价”专题工作坊。

青蓝计划旨在对接未来社会、未来教育的要求，培养一批教育教学综合素质良好，在管理、科研或教学某一领域具有专长的、在北京基础教育领域发挥示范创新引领作用的优秀青年教育人才。学员经过严格测试选拔，来自于北京市各个城区。本次工作坊旨在提升参训学员的课堂教学诊断能力，并了解国际上关于评价的前沿研究，聘请了英国教育专家尼古拉斯·鲍利和罗娜·鲍利夫妇主讲。

为期两天的工作坊，学员充分了解到关于教学评估的理论与实践。对评价（evaluation）和评估（assessment）等基本概念做了澄清；针对不同的评估内容，选择不同的评估方法。在工作坊的学习中，尼古拉斯和罗娜娴熟地整合了布卢姆的教育目标分类学、课程逆向设计、概念教学、最近发展区、促进学习与教学的评估理论等，带着学员边讲边练，不断地澄清并落实关于评估的几个核心理念及其实践方式：评估方式要与学习目标相匹配，高质量的评估需要高质量的反馈；为了培养学生的自主学习能力和未来学习能力，学生需要亲自参与和感受评估过程；评估本身带有强大的情绪因素。

在不断地实践中，学员尝试了如何从话题中抽取概念，如何为概念设计关键问题，如何制定合理的评估细则才能促进学生的学习，以及逆向设计的三个解读分别应该如何进行，设计怎样的反馈可以促进或者阻碍学生的学习，如何提出有反思性和启发性的开放性问题……

同时，在学习过程中，也体验到英国人的授课方式——注重体验、注重实践，老师每到一个学习阶段，都会引领学员停下来回顾一下刚才的内容，而这个停下来的方式又不断地变化，虽然学习内容多、时间长，但是学员都能够保有积极的兴趣与老师和小组同学进行互动。这些无疑给一线老师以很大启发。

 两天的学习，收获满满，愉悦而顺利。学员纷纷表达学习感受，并积极反省自己的反馈和评估是否对学生学习积极性有影响：“两天的培训，让我收获很多，其中根据大概念确定评价细则，评价过程贯穿学习始终，用评价引领学生自我认知和自主学习，印象最深。以往的教学只是前测和后测，以了解学情和检验课堂效果，显然没有很好地认识和发挥评估的全部价值！”“自己刚执教时，会用负面的总结性评价。现在更多的是正面的总结性评价。结合乐成的培训，我觉得仅是正面的总结评价还不够，还应运用形成性评价，引导学生与自己对话，向着一个明确而易操作的目标台阶式进步。这样会更有深度。”